在德國幾個月下來，還有一個新的經驗，那就是自己在這個環境裡「變笨」了。罪魁禍首當然不外乎是語言的限制，基本上小女子我遊歷過三十個國家，對異國生活並不陌生，但在一個對當地語言不甚熟練的環境求學與生活，的確是個不小的挑戰。不過，話說回來，自己當初也是衝著這個挑戰而來的呀！所以總歸一句，自找的！
大家一定能想像，身於這樣的處境並非輕鬆容易。雖然我有備而來，但還是偶爾需要為自己心理建設一下，才不至於沮喪到極點！第一個學期下來我調節能力頗佳，常能將之視為正常，有時還能自我解嘲，開心以對。畢竟，從教師到學生身份的心境差距頗大，自己相當樂在其中。不過我發現這學期自我要求提升，有時會對自己「不耐煩」，想要多鞭策自己一下囉！
生活自理能力大打折扣是一定的，不過今天我要跟大家分享有關教學的議題。我們知道人往往容易落於一個固定的模式或慣性當中，老師當久了，也難免如此。老師當久了，似乎會遺忘當學生是怎麼一回事。特別是老師這角色的特質，因
長期帶領孩子，容易養成主導、強者的習慣。這次自身的經驗引發了一些省思，或許值得參考。
落於人後
基於語言，還有直接念二年級之故，加上自己當過老師以及有自知之明，我心裡很清楚，就某個「標準」之下，我的學習落於人後。當然在此不以這樣的方式來評量學生，只要學生有心向上，老師們都很有耐心與愛心的給予空間與時間。但，無論如何這確實是一個活生生的經歷。也因為這個經驗，讓我聯想到學習上較落後孩子有可能跟我此時有同病相憐之處。
首先，這會帶來一定的壓力。人一旦意識到自己落於人後時，沒有人會「陶醉」其中，孩子也不例外。成人們比較有能力透過不同的管道來尋求協助或抒解，而孩子就得仰仗大人了。因此，老師一定有義務嘗試不同的方式來協助孩子，避免孩子長期處在這個感受當中，進而大大影響學習意願與樂趣。如果老師做到清楚孩子的長處，並給予機會表現與適時的肯定，一定能夠多少撫慰與平衡孩子在面對這股壓力的辛苦。當然，讓孩子感受到來自於老師與家長的接納與關愛是首當其要的，唯有在這個氛圍之下，孩子才不至於愈來愈退縮，甚至遭受挫折或造成恐懼上學等惡性循環，反而能有信心的以自己的速度學習。
這學期我第一次意識到自己不再僅僅處於落後的角色時，除了滿心歡喜，如釋重擔之外，心情頓然輕鬆許多。當時，出現一個聲音：如果孩子有這股輕鬆感，意義何僅於此！而且，我相信孩子應該在一個輕鬆愉快的氛圍中學習才能獲得最佳的效果。但，這並不代表沒有規範。我愈來愈明白許多人因為沒把這兩者釐清，導致孩子很難教導與管教。
遲遲交不出作業
這是我們討論多時的頭痛問題。孩子不交作業的原因當然因人而異，來聽聽我的故事：聖誕假期前，音樂 老師出了一個作業，他在黑板寫了幾行詞，要我們以小調譜曲。老師相當仁慈，現場給了一段示範，我當時也認為這沒啥困難。
不過，當我開始思索如何進行譜曲時，才發現自己對小調的理解模糊不清、似懂非懂，居然開始擔心自己無法做到。而且，心理明明一直掛念著這件事，但就是有一股拉力障礙自己著手進行。就這樣，一天拖過一天，一周拖過一周，眼見就要開學了，我還是停留在「鴕鳥」心態，就是不願去面對它。最後，逼不得已要開始試著譜曲時，心中又衍生許多疑問而遲遲不敢下筆。隔天帶著忐忑的心去上課，因時間有限，老師每堂課會請完成作業的同學輪流跟大家分享。暫且不論作品曲調的好壞與正確性，在那當下我觀察到自己挺羨慕幾個完成的同學所呈現出的成就滿足感。我心想：每個人都會想要獲得成就感的，無論大或小，相信孩子更是如此。在教學當中，老師如何細心關照到孩子的成就感會帶來深遠的影響。
就寫作業來說，我相信有些落後的孩子，真的需要額外的協助，或者老師要依孩子個別的能力與家庭環境給予其能勝任的範圍，避免惡性循環。我也相信高年級的孩子本身很清楚，自己是以自身的能力還是抄仿他人而完成作業。這之間的差異所帶給孩子的自我認同感可想而知。我認為對一些較弱勢的孩子來說，老師不能只一味要求孩子完成作業，這往往成效不彰，也無法治本。就我的經驗來說，先以重質不重量的角度切入是不錯的方式。有些老師會擔心這會衍生不公平的問題，但就自身經驗判斷，這與同儕情誼、師生互動關係及班級經營方式息息相關。倘若孩子不在一個競爭較勁的環境之下，會慢慢發展相互欣賞的能力，也會彼此包容與支持。況且，「因材施教」不是咱們孔夫子交代的呀！
我呢？完成了這個作業後，果真快活似神仙！哈哈！！
老師，你聽到了嗎？
上學期末發生了一件讓我委屈流淚的小事。照慣例，全校每學期末舉行為期兩天的成果發表。隨著日期的逼近，大夥兒也如火如荼的排練，不知是因為狀況外，還是我第一次參與，所謂初生之犢不畏虎，自己抱持著平常心準備。就在演出前幾天，我居然莫名奇妙的搞錯排練時間，所以該出現時人沒到！
當我人到學校聽見同學問我跑到哪去時，才驚覺大事不妙！不過同學知道我不是會無緣無故缺席的人，聽了我的解釋之後都能諒解，也沒有抱怨。（是這漾的，因為我們有不同的節目與組別，有人沒到多多少少會影響到整體。）可是，老師還不知道我為何沒到，所以同學要我趕快去找她說明。因為我們這位老師是位嚴師，要求很高，常常把我們操得半死。她年紀不大，但大家對她敬畏三分，我喜歡她的課，覺得獲益良多。有時候我甚至可以在她身上看見自己的（工作時候的我）影子！所以我急急忙忙的找到她跟她致歉，但她的反應讓我不確定她是否理解。她淡淡的說，隔天她人不在，無法看我排練，她不打緊，重要的是我們的演出，要我找時間跟同學練習。
我當時居然毫無預警的淚流滿面。事後回想，其實是自己覺得被老師誤會而感到委屈才落淚。幾週前我與十多年前的老師Andrew Wolpert碰面，跟他提到這檔事，他很興奮的對我說，這對我是一個很好的經驗，有助於我成為一個更棒的老師。我很贊同他的看法，也自我反省了一番。我們偶爾也會聽見孩子抱怨老師，不是嗎？當然，孩子所說，不見得是事實，但確實是他們的感受，老師是可將之視為一種提醒。一不小心，我們也會忽略這些聲音而造成師生之間的隔閡，這是相當可惜的。更難的是，鍛鍊自己學會「聽懂」孩子，需要下功夫！
變笨，會讓人從不同的角度看待事物，也會有新的體悟。我想，修身養性其中一個功課是能做到「設身處地，為他人著想」，有機緣變笨，也是福氣。
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